МАТКРЕАТИВ.RU Сайт учителя математики
Рычковой О.В.
13 мар 2015

Как научить задавать вопросы.

Кавтрев Александр (опубликовано на www.trizway.com)

По материалам семинара А. А. Гина
«Приёмы педагогической техники»

1. Заранее расскажите ученикам, что вопросы могут быть:

  • а) повторяющими — ответ на них — это просто повторение уже известного; 
  • б) уточняющими знание — такие вопросы позволяют узнать новое об изучаемом материале; 
  • в) развивающими знание — эти вопросы позволяют вскрыть суть изучаемого объекта, помогают делать обобщения, несут в себе исследовательское начало.

 

2. Рассказ учителя.

Пример 1: ( Тема: «Терморегуляция животных»).

«Африканский слон имеет огромные уши. Удивительная величина их не случайна: это своеобразный холодильник животного. Уши слона пронизаны густой сетью кровеносных сосудов. Горячая кровь отдаёт своё тепло воздуху и возвращается в туловище слона на несколько градусов холоднее. Чтобы усилить теплообмен, слон постоянно двигает ушами.

  • а) Повторяющие вопросы:
    • Зачем африканскому слону большие уши?
    • Почему слон всё время машет ушами?
    • Почему уши слона пронизаны кровеносными сосудами?
  • б) уточняющие вопросы:
    • Какова площадь ушей у слона?
    • Какова нормальная температура крови африканского слона?
    • На сколько градусов охлаждается кровь слона в его ушах?
  • в) Развивающие вопросы:
    • Что делает с ушами слон, когда ему холодно?
    • Как по виду слона определить, холодно ему или жарко?
    • Какие ещё животные регулируют свою температуру аналогично?
    • Как устроена терморегуляция у человека?

Примечания: 

  • ни в коем случае нельзя ругать даже за самый глупый вопрос, 
  • за любой вопрос только хвалите, 
  • придумайте оригинальное поощрение за удачный вопрос.

(В. И Тимохов использует на своих уроках переходящую шляпу Фомы Неверующего)

 

Пример 2: Все мы любим конфеты.

Их изготовление на линии не сложно и напоминает изготовление сибирских пельменей. Снизу и сверху лист карамели или шоколада, а между ними твёрдая начинка. Из этого пирога и штампуют конфеты. Но вот мы попробовали конфету в виде бутылочки, внутри которой оказался малиновый сироп...

  • а) Повторяющие вопросы:
  • б) Уточняющие вопросы:
  • в) Развивающие вопросы:

 

3. Что делать после того, как вопросы составлены? ( отвечать на вопросы пока не следует, т.к. в данное время мы учим именно задавать вопросы )

Теперь стоит разбить вопросы на группы:

  • вот вопросы, на которые мы можем ответить сразу же на уроке;
  • вот вопросы, на которые можно найти ответ в литературе;
  • а вот вопросы, на которые ответ возможно пока не знает никто...

 

4. Дополнительно можно:

  • а) провести конкурс на:
    • самый интересный вопрос,
    • самый неожиданный вопрос,
    • самый каверзный вопрос,
    • самый сложный (проблемный вопрос),
    • вопрос, на который никто (в том числе и учитель) не смог ответить;
  • б) провести конкурс «Кто задаст максимальное число вопросов»;
  • в) провести конкурс «Кто задаст последний вопрос» (за фиксированное время или до конца урока);
  • г) организовать попарный взаимоопрос учеников по наработанным ими вопросам;
  • д) использовать наработанные вопросы при групповой работе,
  • е) предложить некоторые вопросы в качестве домашнего задания;
  • ж) использовать некоторые вопросы как темы докладов;
  • з) использовать наработанные вопросы на опросах, зачётах, самостоятельных и контрольных работах.

 

Примечания:

Далеко не всегда, особенно на гуманитарных предметах, существует контрольный ответ на развивающий вопрос. В таких случаях ответом может быть только собственное мнение, рассуждение ученика или учителя.

 

5. Несколько конкретных приёмов:

  • а) Расскажите небольшой фрагмент материала и предложите ученикам:
    • составить несколько повторяющих вопросов;
    • составить столько повторяющиг вопросов, чтобы они перекрыли весь изложенный материал;
    • составить несколько уточняющих вопросов;
    • составить несколько развивающих вопросов.
  • б) Перед изучением учебного текста поставьте перед учениками цель: составить определённое количество вопросов к тексту.
  • в) Предложите в классе для работы в парах дуэль: «ВОПРОС НА ВОПРОС».
  • г) Предложите в качестве домашнего задания составить к заданному материалу:
    • 5 — 7 повторяющих вопроса, 
    • 3 — 5 уточняющих вопроса, 
    • 2 — 3 развивающих вопроса.

 

6. Организация ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИИ.

Суть приёма в том, что учитель намеренно неполно раскрывает учебную тему. Цель учеников — задавать учителю вопросы, чтобы получить ответы, на основе которых они смогли бы составить о теме более полное представление. Сверхцель — получить максимум информации от учителя.

Попутно или в конце урока учитель может обсудить с учениками качество заданных ими вопросов и полноту раскрытия темы.

ПОМНИТЕ!!! ЧЕМ БОЛЬШЕ ЗАДАЁТ ВОПРОСОВ УЧИТЕЛЬ, ТЕМ БОЛЬШЕ ИХ ЗАДАЮТ И УЧЕНИКИ!

Контакты | Прямая связь | Документы | Фотоальбом | Гостевая книга | Все отзывы Карта сайта | RSS
Математический креатив - сайт учителя математики Рычковой О.В. – учителя математики высшей квалификационной категории муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы п. Кобра Нагорского района Кировской области.

© 2011-2017 Все материалы сайта http://matcreative.ru и их содержание являются собственностью Рычковой Ольги Валерьевны (кроме случаев, когда указано другое авторство) и охраняются законодательством Российской Федерации о правах на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации (в том числе – об авторском праве и правах, смежных с авторскими).

Правила использования материалами сайта «МатКреатив»
Рейтинг@Mail.ru